Mixael Laytman yazır: həbsxanaya düşənləri məktəb hazırlayır

“Beer Şeva” da gənclər gecə saatlarında bir kişini pəncərəsinin qarşısında səssiz qalmalarını xahiş etdiyi üçün öldürüblər. Bu, mənasız zorakılığın bir çox oxşar hadisələrindən yalnız biridir.

Zorakılığı dayandırmaq üçün bəziləri cəzaların sərtləşdirilməsini təklif edir, digərləri polisin sayının artırılmasını, üçüncüləri isə valideynləri övladlarına daha ciddi nəzarətdə saxlamağa çağırır...

Yarım ölçülər kömək etməyəcək

Halbuki bunlar, cəmiyyəti bəlaya salan xəstəliyi sağaltmağa deyil, onun nəticələrini məhdudlaşdırmağa yönəlmiş yarımçıq tədbirlərdir. Əsl problem odur ki, biz insanları həyata hazırlayarkən onların tərbiyəsinə qətiyyən fikir vermirik. Uşaq bağçasında və məktəbdə uşaqlar tərbiyə almırlar - onlar bilik əldə etmək üçün oradadırlar. Üstəlik, məktəbdə ətrafdakıların təzyiqinə məruz qalırlar. Döyüşlər, rəqabət, qürur, paxıllıq, hətta narkotiklər - biz bunların hamısını qaçılmaz yan təsirlər kimi qəbul edirik. Bizi daha çox uşağın akademik uğuru maraqlandırır. Biz onların İNSAN olmasını tələb etmirik. Uşaqlara nəyin yaxşı və nəyin pis olduğu, cəmiyyətdə necə düzgün davranmaq və ya nəyi etməmək öyrədilmir ki, cəmiyyət yalnız ən güclülərin sağ qaldığı cəngəlliyə çevrilməsin. Buna görə də, həm həbsxananın inkişafına, həm də məktəbə nə qədər pul qoysaq da, heç nə dəyişməyəcək, çünki onlar bir-birindən ayrılmırlar: məktəb bizi sonradan həbsxanaya düşənlər üçün hazırlayır....

Valideynlərin tərbiyəsi

Belə görünür ki, valideynlər övladlarının tərbiyəsində ilk növbədə məsuliyyət daşımalıdırlar. Ancaq bir çox valideynlərə ailə problemlərini necə həll etmək və uşaq böyütmək öyrədilməyib. Baxın, bəzi valideynlər uşaqları ilə necə davranırlar! Bu qədər uşaq istismarı halları! Hamısı düzgün tərbiyə edilmədiyi üçündür. Onlara başqaları ilə düzgün rəftar etməyi öyrətməyiblər. Onlara necə həyat yoldaşı olmağı, necə ailə qurmağı, necə yola getməyi öyrətməyiblər.

Biz insanlara onların ayrılmaz cəmiyyətin bir hissəsi olduğunu, bu planetdəki hamımızın bir-birimizdən tamamilə asılı olduğumuzu öyrətmirik. Ona görə də hər kəs öz daxili, eqoist impulslarına uyğun davranır. Onlar hərəkətlərinin və ya hərəkətsizliklərinin qanuna zidd olduğunu bilsələr belə, özləri üçün ən yaxşı hesab etdiklərini edirlər. Onların sadəcə olaraq heç bir maneəsi yoxdur və həbsxananın nə olduğunu bilmirlər. Odur ki, uşaqlar uşaqlıqdan nəinki nəzəri cəhətdən Cinayət Məcəlləsinə bələd olmalı, həm də həbsxananın necə olduğunu, orada həyatın necə olduğunu bilməlidirlər....

Qlobal Təbiət Qanunu

Bu gün biz təbiətin getdikcə daha çox bizi - hamımızı - bir pisliyə sıxdığını, nə qədər sıx bağlı olduğumuzu və bir-birimizdən nə qədər asılı olduğumuzu hiss etməyə məcbur etdiyini görürük. Bu, bizi universal qarşılıqlı fəaliyyətə, qarşılıqlı iştiraka və bir-birimizə qayğı göstərməyə sövq edir. Biz isə övladlarımızı universal qarşılıqlı əlaqənin bu qlobal qanununu dərk edərək böyütməliyik. Hələ uşaq bağçasında, daha sonra isə məktəbdə uşaqlar məsələləri birlikdə müzakirə etməlidirlər. Bir-birimizi başa düşməyi və harmoniyada yaşamağı öyrənmək üçün qarşılıqlı anlaşmaya necə gələ biləcəyimizi, bir-birimizlə necə ünsiyyət qura biləcəyimizi, eqoizmimizdən necə yuxarı qalxacağımızı danışmalıyıq.

İnsanlar həbsxanaya düşməməlidir

Sadəcə olaraq, insanların həbsxanaya düşməməsi üçün mümkün olan hər şeyi etməliyik. İnsanlar həbsxanaya düşməməlidir! Söhbət valideynlərin və müəllimlərin həbsxana gözətçisinə çevrilməsindən getmir. Biz uşaq böyütməliyik ki, onların həbsxana gözətçisinə ehtiyacı olmasın. Rollu oyunlar birbaşa sinifdə təşkil edilə bilər - insanları həqiqətən həbsxanaya göndərənlərə bənzər sınaqlar imitasiya edilə bilər. Uşaqlar prokuror, müdafiəçi və müttəhim rollarını dəyişdirərək onlarla nə baş verdiyini müzakirə etməlidirlər. Onlar oyunda geniş sensasiyalar yaşamalı, bunu daxilən yaşamalıdırlar. Bu, onların insan kimi yetişməsinə kömək edəcəkdir. Həyatda onlar başqalarını daha çox qəbul edəcək, onları daha yaxşı başa düşə biləcəklər. Axı onlar bir vaxtlar həm təqsirləndirilən, həm də prokuror rolunu oynayıblar. Onsuz da başa düşəcəklər ki, başqa bir fikir, onların fikrinə zidd fikirlər ola bilər.

İnsanlıq  üçün yaxşı

Demokratik cəmiyyət hər kəsin başqalarına zərər verməsinin qarşısını almalı, fərdin yaxşılığını üstün tutmalıdır. Əks halda bu, anarxiyaya gətirib çıxaracaq. Demokratiya iki ifrat sosial sistemlə həmsərhəddir: bir tərəfdən anarxiya, digər tərəfdən diktatura. Beləliklə, gəlin bu sistemlərin bütün spektrindən hərəkət etmək istədiyimiz birini seçək. Biz başa düşməliyik ki, demokratiya xalq üçün xeyir deməkdir. Fərd və insanlar üçün nə yaxşıdır? Uşağın gecələr küçədə gəzməsinə icazə verməyin təhlükəsiz olduğu mehriban, balanslı cəmiyyətdir. Qonşunun qəfildən silah götürüb yoldan keçənlərə atəş açması mümkün olmayan yer olmalıdır demokratiya.

Yetər!

Əgər müəyyən dairələr zorakılıq, soyğunçuluq, oğurluqdan bəhs edən filmlərin yayılmasından külli miqdarda gəlir əldə edirlərsə, onda biz niyə onların uşaqlarımızın korlamasına icazə verməliyik?!

Uşağımın belə filmlərə baxmasını, belə oyunlar oynamasını istəmirəm. Mən onun zorakılığın və təkəbbürün hökm sürdüyü məktəbə getməsini istəmirəm. Uşağa zorakılıq, soyğunçuluq, qətl nümunələri göstərilməməlidir. Bununla belə, televizoru açanda və ya onlayn olanda gördüyümüz tək şeylər belə olur.

“Bəsdir!” deyə bilərik və  deməliyik!

 Biz bütün kommunikasiya kanallarında belə materialların nümayişinə son qoymalıyıq. Bu, həqiqətən də uşaqlarımızın həbsxanaya düşməsinin qarşısını almağa kömək edəcəkdir.

Mənbə:

https://www.michaellaitman.com/ru/articles/shkola-gotovit-teh-kto-potom-sidyat-v-tyurme/

Rus dilindən tərcümə etdi:

Əsədov Seyyub Əsəd oğlu-Şirvan şəhər T. Bağırov adına 11 №-li tam orta məktəbin tarix müəllimi, “Ən yaxşı müəllim” müsabiqəsinin (2015-ci il), “Elektron Təhsil” Respublika Müsabiqəsi, “Təhsildə ən yaxşı İnternet resursları” nominasiyası qalibi (2017-ci il), Respublika “Pedaqoji Mühazirələr”inin (2003-cü il III dərəcəli Diplom və 2019-cu il Tərifnamə) təltifçisi, Təhsildə inkişaf və innovasiyalar üzrə IV qrant müsabiqəsinin (2020) qalibi (“V-XI siniflərdə tarix fənninin tədrisi metodikası” adlı metodik vəsait müəllifi).